İlkokul Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Başarıları, Konuşma Tutumları ve Cinsiyetlerinin Fen Başarılarına Etkisi

OpenAlex · Turkish

Öğrencilerin bireysel farklılıkları, akademik başarılarını doğrudan veya dolaylı olarak etkileyebilmektedir. Bu çalışma, ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarıları, konuşma tutumları ve cinsiyetlerinin fen akademik başarılarını yordama gücünü incelemeyi amaçlamaktadır. Yordayıcı korelasyonel desenin kullanıldığı çalışmaya, Çorum il merkezinde yer alan beş ilkokuldan uygun örnekleme yöntemiyle seçilen toplam 134 öğrenci katılmıştır. Veriler; Kişisel Bilgi Formu, Okuduğunu Anlama Testi, Konuşma Becerisi Tutum Ölçeği ve Fen Bilimleri Başarı Testi aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi ve hiyerarşik çoklu regresyon analizi ile analiz edilmiştir. Bulgular, öğrencilerin okuduğunu anlama düzeylerinin orta; konuşma tutumlarının ve fen başarılarının ise yüksek düzeyde olduğunu göstermektedir. Hiyerarşik çoklu regresyon analizi sonuçları, okuduğunu anlama değişkeninin fen başarısını anlamlı düzeyde yordadığını ve başarıdaki varyansın %32,6’sını açıkladığını ortaya koymuştur. Konuşma tutumunun modele eklenmesi açıklanan varyansı %2,12 oranında artırmış ve modelin anlamlı şekilde gelişmesini sağlamıştır. Cinsiyet değişkeninin eklenmesi ise açıklanan varyansa %2’lik bir katkı sağlayarak modeli istatistiksel olarak anlamlı biçimde geliştirmiştir. Ancak bu üçüncü modelde, konuşma tutumunun fen başarısı üzerindeki etkisi anlamlılığını yitirmiştir. Sonuç olarak, okuduğunu anlama başarısı, konuşma tutumu ve cinsiyet birlikte fen başarısındaki toplam varyansın %35,8’ini açıklamaktadır. Bu doğrultuda, öğrencilerin fen başarılarını artırmaya yönelik olarak okuma ve konuşma becerilerinin geliştirilmesine odaklanan uygulamaların teşvik edilmesi önerilmektedir.