De La Médiation Humaine À La Médiation Hybride: L'intégration De L'intelligence Artificielle Sous La Guidance De L'enseignant Dans L'enseignement De La Culture En FLE

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Cette étude examine la contribution de l'intelligence artificielle (IA) à l'enseignement de la culture en français langue étrangère (FLE), en mettant l'accent sur son intégration au sein d'un cadre pédagogique guidé par l'enseignant. Elle soutient que l’IA ne doit pas être envisagée comme un outil d'enseignement autonome, mais plutôt comme un levier complémentaire qui renforce la médiation pédagogique et soutient l’expertise didactique de l’enseignant pour favoriser la compétence interculturelle. L'objectif est d'analyser l'efficacité des outils d'IA utilisés sous la direction de l'enseignant et d'établir un cadre pédagogique fondé sur une revue de la littérature. La recherche adopte une méthodologie qualitative comprenant deux phases. Premièrement, une analyse thématique descriptive de 113 travaux portant sur l'IA et l'enseignement de la culture a été menée afin d'identifier les tendances et les lacunes de la recherche. Cette analyse a révélé un manque d'études empiriques et de scénarios pédagogiques opérationnels (plans de cours et activités) engageant activement les apprenants dans l'apprentissage culturel par le biais de l'IA. Deuxièmement, un cadre pédagogique fondé sur le modèle de la compétence de communication interculturelle de Byram (1997) a été conçu et mis en œuvre dans une classe préparatoire de français. L'analyse qualitative des interactions et des productions des apprenants indique que l'intégration de l'IA dans un environnement d'apprentissage hybride, sous la direction explicite de l'enseignant, peut encourager la réflexion critique et contribuer au développement de la compétence interculturelle. Ainsi, l'étude souligne la fonctionnalité pédagogique de l'IA en tant qu' “assistant intelligent ” dans l'éducation langagière orientée vers la culture, et réaffirme que le rôle de l'IA dans l'enseignement culturel ne doit pas être envisagé comme un dispositif autonome, mais comme un élément complémentaire s'intégrant harmonieusement à l'expertise de l'enseignant.