On the Path towards a Systematic Instructor Performance Appraisal Model for Intensive English Programs

DergiPark Türkçe

Yükseköğretim kurumlarında artan hesap verebilirlik talepleriyle birlikte, performans değerlendirme modelleri önem kazanmıştır. Bu modeller, birçok yükseköğretim kurumunda akademik personeli finansal olarak desteklemek ve motive etmek için uygulanmaktadır. Bununla birlikte, Yabancı Diller Yüksekokulu (YDY) olarak da bilinen ve öğrencilerin akademik çalışmalarını ilerletmek için yabancı dil yeterliliği kazanmalarını sağlayan İngilizce Hazırlık Programları (İHP), diğer akademik birimlerden farklı kendilerine has özellikleri nedeniyle ayrı bir performans sistemine ihtiyaç duymaktadır. Ancak, halihazırda Türkiye bağlamında uygulanan böyle bir model bulunmamaktadır. Bu bağlamda, İHP öğretim görevlilerinin ihtiyaçlarını araştırmak ve anlamak, bu programlar için etkili bir performans değerleme modeli geliştirmek açısından büyük önem arz etmektedir. Bu nedenle, bu ihtiyaç analizi çalışması, İngilizce eğitim veren bir devlet üniversitesi bünyesindeki YDY’ye uygun bir değerleme modelinin özelliklerini araştırmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Karma yöntem yaklaşımıyla yürütülen bu çalışmada, 120 öğretim görevlisinin katılımıyla anket, yarı yapılandırılmış bireysel ve odak grup görüşmelerinden yararlanılmıştır. Genel olarak anket ve görüşmeler, öğretim görevlilerinin mesleki gelişimi ve kurumsal hesap verebilirliği birbirine bağlayan özerklik temelli bir performans modelini tercih ettiklerini göstermiştir. Ayrıca, veri analizi sonucunda, performans değerleme sisteminin gelecekteki olası faydaları, performans değerleme modeli tasarımı ve uygulanmasında yer alabilecek faaliyet türlerinin yanı sıra, böyle bir sistemin kurumsal meslektaşlık ilişkilerine olası etkileriyle ilgili endişeler de ortaya çıkmıştır.

DergiPark İngilizce

With increasing accountability demands in higher education institutions (HEIs), performance evaluation models have gained importance. Such models are applied in many HEIs to financially support and motivate academic staff. However, Intensive English Programs (IEPs), known as School of Foreign Languages (SFL), preparing students to gain foreign language proficiency to further their academic studies, have their unique affordances that make them differ from academic departments, creating a need for a distinctive model for IEPs. Yet, there is no such model applied in the Turkish context. In that sense, exploring and understanding the needs of IEP instructors is vital to developing an effective performance appraisal model for these programs. Therefore, this needs analysis study was conducted to explore the characteristics of an appraisal model suited to a public-sector SFL in an English-medium Instruction (EMI) institution. A mixed-methods study was conducted with 120 participants using a questionnaire, semi-structured individual and focus group interviews. Overall, the survey and interviews indicated instructors’ preferences for an autonomy-based performance model that links professional development and institutional accountability as part of their future appraisal program, and further revealed not only its future benefits for both the institution and faculty but also their concerns related to the institutional collegiality, and types of activities that might be involved in the design and implementation of the appraisal model.