Coğrafya Konularına Yönelik Argümantasyona Dayalı Öğretimin 5. Sınıf Öğrencilerinin Argümantasyon Düzeyine ve Tartışmaya İstekliliklerine Etkisi

OpenAlex Türkçe

Bu çalışmanın amacı argümantasyon temelli öğretimin öğrencilerin argümantasyon düzeylerine ve tartışmaya istekliliklerine etkisini belirlemektir. Bu çalışmada karma yöntem desenlerinden biri olan müdahale (deneysel) deseni kullanılmıştır. Trabzon ilindeki bir ortaokulun iki şubesindeki (n=28, n=26) toplam 54 öğrenci araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Argümantasyon temelli öğretim uygulamaları, bir şubede bireysel çalışmalar yoluyla (Deney Grubu 1 [DG-1]), diğer şubede ise grup çalışmaları yoluyla (Deney Grubu 2 [DG-2]) yürütülmüştür Araştırmada veri toplama aracı olarak öğrencilerin tartışmaya istekliliklerini belirlemek için “Tartışmacı Anketi”, argümantasyon düzeylerini ölçmek için argümantasyon etkinlikleri kullanılmıştır. Tartışmacı Anketi her iki gruba da ön test ve son test olarak uygulanmış, elde edilen veriler SPSS 21.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin argümantasyon düzeyleri ise “Argümantasyon Değerlendirme Rubriği” doğrultusunda incelenmiştir. Araştırma sonucunda, ön test sonuçlarında DG-1 ve DG-2 arasında tartışmaya isteklilik açısından anlamlı bir farklılık bulunmazken, son test sonuçlarında DG-2 lehine anlamlı bir fark tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin argüman oluşturma düzeylerinin etkinlikler arttıkça ilerlediği ve grupla çalışma yapılan sınıftaki öğrencilerin argüman düzeylerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda öğretim ortamlarında argümantasyon temelli öğretim yaklaşımının daha yaygın biçimde uygulanmasına yönelik öneriler sunulmuştur.