Üniversite Öğrencilerinde Akademik Öz Yeterlik İnancı ve Akademik Tükenmişlik İlişkisinde Akademik Erteleme Davranışlarının Aracı Rolü

DergiPark Türkçe

Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinde akademik öz yeterlik inancı ve akademik tükenmişlik ilişkisinde, akademik erteleme davranışlarının aracılık rolünü incelemektir. Araştırma nicel yöntemlerle ilişkisel modelde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada çalışma grubu, uygun örnekleme yöntemine göre seçilen 612 lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri Akademik Öz Yeterlik Ölçeği, Akademik Erteleme Ölçeği ve Maslach Tükenmişlik Envanteri- Öğrenci Formu kullanılarak toplanmıştır. Çalışmanın bulguları, üniversite öğrencilerinin akademik öz yeterlik inançları, akademik ertelemecilikleri ve akademik tükenmişlikleri arasında anlamlı ilişkiler olduğunu göstermektedir. Akademik öz yeterlik inancı, akademik ertelemecilik ve akademik tükenmişlik ile orta düzeyde ve negatif yönde ilişkili bulunurken, akademik ertelemecilik akademik tükenmişlik ile güçlü düzeyde ve pozitif yönde ilişkili bulunmuştur. Ayrıca akademik ertelemeciliğin, akademik öz yeterlik ve akademik tükenmişliğin ilişkisinde kısmi aracılık rolü olduğu tespit edilmiştir.

DergiPark İngilizce

The present study aimed to examine the mediating role of academic procrastination in the relationship between academic self-efficacy belief and academic burnout in university students. The research was conducted with a correlational model using a quantitative method. The study group consists of 612 undergraduate students selected with convenience sampling. Data of the study were collected with Academic SelfEfficacy Scale, Academic Procrastination Scale and Maslach Burnout Inventory-Student Form. The findings of the study indicated significant relationships among university students’ academic self-efficacy beliefs, academic procrastination, and academic burnout. Academic selfefficacy beliefs were moderately and negatively associated with both academic procrastination and academic burnout, whereas academic procrastination was strongly and positively associated with academic burnout. Additionally, it was concluded that academic procrastination has a significant partial mediator role in the relationship between academic self-efficacy and academic burnout.